本文摘要：为提升学生的自学热情，增进学生更佳的发展，学校不会使用多种多样的教学方式，其中基于游戏的自学是近年来普遍推展的模式之一，澳大利亚近期的实践中研究指出，基于游戏的自学需要强化儿童的学习动机并提高学习效果，也使学生潜移默化地习得许多在社会生活中所须要的核心技能。
为提升学生的自学热情，增进学生更佳的发展，学校不会使用多种多样的教学方式，其中基于游戏的自学是近年来普遍推展的模式之一，澳大利亚近期的实践中研究指出，基于游戏的自学需要强化儿童的学习动机并提高学习效果，也使学生潜移默化地习得许多在社会生活中所须要的核心技能。玩游戏是每个儿童的天性。
游戏化课程就是以此为基础，将游戏作为学生自学的情境，让学生在游戏中利用自身的想象力和创造力，以更加趣味简化的方式展开探寻、实验，找到并解决问题。基于游戏的自学提倡“学生主体，教师主导”理念，教师要与学生大力对话，并在此基础上让学生展开自律自学和探究，以便发展其思维能力。例如，当玩积木时，教师可以明确提出问题并引领学生展开预测、假设和解决问题。教师还可以让孩子通过亲自动手实践中，自学并解读数学、科学和文学的概念。
研究指出，与传统的必要教学比起，高质量的基于游戏的幼儿园自学项目具备长年的效益。传统的必要教学以教师为中心，以更为结构化的教学和自学风格侧重指导儿童掌控科学知识技能，同时更容易使学生遭遇负面影响，如自学压力大、学习动机严重不足以及课堂不道德问题等。
而基于游戏的自学使学生在教师的主导下自律活动，不仅不利于增进儿童掌控科学知识与技能，而且有效地磨练了其解决问题的能力。另外，基于游戏的自学还有助培育学生大力的学习态度和较好的自学品质，还包括好奇心、热情和毅力。研究表明，为幼儿获取的基于游戏的项目自学可为后来其在学校的顺利奠定坚实基础。
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